中国江苏网8月15日讯(江苏教育报记者 孙其华 陈瑞昌江娇)在高考录取率已经达到85%左右的时候，传统的升学取向之外，普通高中应该实现怎么样的办学目标转型？
在经济社会发展迫切需要更多创新人才的时候，普通高中应该如何为破解“钱学森之问”作出自己的贡献？
在基础教育的最高阶段，普通高中教育对学生的个性形成、心理发展、能力提升应该起到什么样的作用？
……
《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)确定了普通高中坚持优质发展、坚持特色发展的目标，提出到2015年全省所有高中都要达到优质高中标准，到2020年建成100所全国一流高中。
最近5年，省教育厅每年暑假都要举行普通高中校长学习会进行宏观引领。2009年，全省首届普通高中校长暑期学习会在连云港举行，重点是规范普通高中的办学行为，全面实施素质教育。2010年无锡学习会，主题为促进普通高中“更加规范、更高质量、更为多样”地发展。2011年淮安学习会上，话题围绕普通高中多样特色发展展开。2012年泰州学习会，我省又明确提出“推动普通高中转型发展，建设高品质的普通高中教育”……
“尽可能使人得到全面发展、最大限度地为每一个学生创设良好的个性化成长空间”，已经成为江苏高中教育者的共识。
让每一所学校都有自己的独特文化和个性特点，江苏的普通高中在转型中异彩纷呈。
跨过升学那道坎
“升学率的提高和高分段学生的增多只能自豪一时，学生的全面发展和可持续发展才是学校永远的自豪……”——江苏省海门中学校长石鑫
“以前每到高考分数揭晓的那一天，我们县城就像过节一样，彩旗横幅、锣鼓鞭炮，县中的庆贺炮仗还没放完，二中的焰火就已开始照亮半边天。这两年不同了，虽然考分还牵着很多人的心，但在对待分数的态度上，理性和沉静已经逐渐代替了浮躁与狂热。”今年高考放榜后，记者到苏北某地采访，一位县教育局负责人这样笑着介绍。
这样的场景变化，其实并不是特例。这种变化的背后，是江苏普通高中办学价值追求的嬗变与提升。
“高中教育不能简单地看作是大学教育的预科，作为基础教育的最高阶段，高中教育对学生个性形成、自主发展有着十分重要的作用。”省教育厅厅长沈健认为，面对新的形势，普通高中的根本出路是转变发展观念，主动谋求转型，实现从满足高校对合格生源的需求到社会对全面发展的高素质人才需求的转型，从与大学接轨到与社会和未来接轨的转型，从服从于高考到服务于学生终身发展的转型。
“‘走内涵发展之路，圆普通高中之梦’，关键是要抓好四个转变。第一是要走有别于数量增长的质量发展之路，圆普通高中的优质之梦。第二是要走有别于趋同发展的多样化发展之路，圆普通高中的特色之梦。第三是要走有别于精英教育的大众教育之路，圆普通高中的公平之梦。第四是要走有别于粗放发展的集约发展之路，圆普通高中可持续发展之梦。”省教育厅副厅长胡金波说。
“高中教育要想成功转型，就必须打破从理论到理论、从课堂到课堂、从作业到练习的格局，注重加强实践环节。”江苏省镇江一中校长张玉坤这样认为。“根据未来公民社会的要求，我们正在努力培养德才兼备、身心健美、诚信守法、文明睿智的现代青年。”
“不是仅仅在乎各类名校，而是让学生选择自己感兴趣的、适合自己未来发展的领域，去冲击一流的高地。”南京师范大学附属中学校长葛军说。
“如果还是单一地为升入大学进行预备教育，而不是以学生人格的健全发展为追求，是办不出高水平的高中教育的。”江苏省锡山高级中学校长唐江澎深有感触。
“升学率的提高和高分段学生的增多只能自豪一时，学生的全面发展和可持续发展才是学校永远的自豪。”江苏省海门中学校长石鑫这样表述他的治校目标。
“未来的洪泽中学定位为现代化、示范性、高质量、有特色的普通高中，培育的人才应该是具有普世价值理念的现代社会公民。”江苏省洪泽中学校长邢道乾这样告诉记者。
从苏南到苏北，从城镇到乡村，在整个江苏，几乎所有的普通高中都在进行着重新定位。
今年暑假，邢道乾每周都要到建设中的学校新校区去看看，这个占地320亩，总投入6亿元的校区将在半年后投入使用。“现代化的新校区将使学校的硬件建设达到一个新的高度，但现在我们其实更加关注质量的提升，更加关注内涵上的发展。”这是邢道乾这一段时间一直在琢磨的大事。
“当前普通高中存在较为严重的‘同质化’问题。长期积累下来的普通高中地缘性、文化性、个性化的差异正在逐步消解。我们要突破‘千校一面’的面孔，必须从制度上确立高中类型，不能盲目追求所谓‘省内外一流’。”江苏省震泽中学校长徐月新介绍说，学校的发展定位为“现代学术性高中”，“从这样的高中走出来的学生，不仅要求学业成绩优秀、训练有素，而且更应具备批判性思维、较高的审美情趣、一定的独立思考和创新能力。”
“一些‘牛校’的‘教育神话’往往靠老师苦教、学生苦学、学校苦管、家长苦帮，对‘真正的教育’并无独特贡献。”江苏省泰州中学校长蒋建华对他们以“责任教育”为显著标志的特色高中建设颇为自豪，“其内涵简言之就是要办对学生、对教师、对学校、对社会、对未来负责任的教育，其根本宗旨是造就人的责任情怀、担当精神，以及履行责任的本领。”
“高中优质化是一个登山的过程，如何从汇集了最好生源、最好师源，集中了巨大财源的‘重点中学’走向‘特色化、个性化’的优质高中，必须建设优质高中发展的教育哲学，并在这种教育哲学引导下形成优质化的办学行为。”江苏省天一中学校长沈茂德认为，每个学生都是一座金矿，教育工作者要创造适合孩子的教育，培养积极的生活者。
在高中校长理念转型的同时，各级教育行政部门推进普通高中发展的政策导向也在转型。2011年8月，南京市出台了推进普通高中多样化特色化建设的实施意见，提出“十二五”期间实施“普通高中多样化特色化建设工程”，重点建设20所富有鲜明办学特征的高水平普通高中，即综合改革高中、学科创新高中、普职融通高中和国际高中，努力形成特色鲜明、课程丰富、资源开放、评价多元、育人全面的普通高中发展新局面。泰州市教育局在推动全市教育转型中，从质量评价、课堂教学、教师队伍建设等方面力推普通高中转型发展。
课程基地成为新的起跳点
“课程基地事实上已经成为全省普通高中教育转型发展最大的政策载体。”——江苏省淮阴中学校长张元贵
茫茫的原野上，出没着棕熊、水牛、野猪、小鹿，不远处的野猫、赤狐警觉地竖着耳朵，水里的绿海龟、中华鲟、扬子鳄若隐若现……作为我省首批高中课程基地建设的培育项目之一，江苏省前黄高级中学“环境·生命”课程基地的动物博物馆经过一年多的等待，迎来了“新成员”。校长孔建华欣喜地告诉记者，在课程基地硬件建设的600万资金到位后，师生们翘首以盼的生理解剖实验室、数码互动生物显微实验室、组织培养室、分子分化实验室、微生物实验室等7个实验室已经投入使用，百鸟林、生态湿地也初见端倪，学生们将在这样的创新型课堂中进行体验式学习。
“普通高中的多元发展，很重要的一条路径就是要以推进高中课程改革为重点，鼓励学校走以课程建设为核心的内涵式发展道路，自主探索学校特色发展新途径，推动高中阶段教育多样化发展。有什么样的课程，就有什么样的教学，就有什么样类型的人才。离开多元化的课程建设，奢谈学校的多元发展是没有意义的。”江苏省盐城中学校长李志成这样认为。
“课程是创新人才成长的通道，合理的课程设置是教学质量的有效保证。”江苏省扬州中学校长卫刚也这样告诉记者。
而课程基地建设，正是我省积极推进普通高中课程建设的一个重要抓手。
2011年，我省投入5000万元，启动全省普通高中课程基地建设，决定到2015年建成200个左右的普通高中课程基地，在基础教育领域形成了一股强烈的风暴。此后，包括苏州中学的湿地文化课程基地、锡山高级中学语文课程基地、镇江中学物理科学与技术实验课程基地等38个培育项目被纳入首批建设名单，成为这一创新举措的“领头羊”。
与前黄高中同为第一批高中课程基地建设项目学校的江苏省淮阴中学，两年来的发展也令人感到欣喜。该校的航空航天特色基地投资近700万元建设了航空航天科技体验馆，共布置24种大型互动设备及大比例航空航天模型、17种空军退役装备实物、10种航空航天项目实物以及700架各种型号的小比例航空航天模型，涵盖中外各种航空航天类型设备及型号。“课程基地事实上已经成为全省普通高中教育转型发展最大的政策载体。”该校校长张元贵说。
江苏省宿迁中学的气象课程基地聘请南京信息工程大学等高校的专家、教授担任技术指导，学生不仅可以在校园气象站进行大气湿度、温度、风速、雨量等观测，还可以学习气象产品加工，并发布天气预报。
苏州实验中学依托地域、高校、产业等3大优势，致力打造“资源循环技术与环境保护”课程基地。校长季红斌告诉记者，学校位于国家高新产业技术开发园，“园区城建环保企业环立，如电子信息产品、光能产品、水污染处理等等，区域经济发展为课程基地发展搭建了良好平台。”
2012年12月，省教育厅组织专家组现场视导首批立项的38家课程基地，并于今年4月底公布了视导结果，其中10家“优秀”，19家“合格”，9家“基本合格”。大部分课程基地的硬件条件达到了很高的水平，特色学科与其他学科已互相融通。
就在第一批课程基地建设如火如荼进展之时，2012年，第二批50家课程基地建设又拉开了帷幕。这一批的普通高中课程基地学科科目更为全面，大部分学校都将形而上的理念、思路和设计与形而下的路径、措施、方法相结合。常州一中建设的是智能机器人课程基地，2012年4月份，该校与清华大学自动化系等单位签署了相关的共建协议，以“教室就是实验室”为理念，进行统一设计和整体规划，建成机器人活动体验室、师生作品展览室和各类机器人专业实验室，营造了独特的具有智能机器人特色的教学环境。
江苏省赣榆高级中学2012年成功申报“为生命奠基的经典体验式语文课程基地”。学校通过开发适合高中生阅读的经典课程资源，努力建设开放而有活力的语文校本课程。目前，“走进经典”校本课程在3个年级全面推进，《现当代散文选读》《现当代诗歌选读》安排在高一阶段，《唐宋婉约词选读》《明清小说选读》安排在高二阶段，高三学生则可以选修《〈诗经〉选读》课。
2013年7月，第三批普通高中课程基地建设申报项目答辩会在南京举行。丹阳六中“小眼镜、大世界”课程基地，泰州实验中学“医药生态园”课程基地，无锡市市北高级中学减灾文化课程基地……不难发现，这些课程基地与区域文化的联系愈加紧密。“课程基地的建设，‘课程’是核心，‘基地’是载体，两者的有效结合，才能为学生提供更适切的教育途径。这次申报的项目更加突出‘以生为本’的宗旨，对课程架构的研究也更为成熟。这是一个可喜的现象。”省教育厅基础教育处处长马斌不无欣慰地说。
两年的时间不长，但高中课程基地建设为全省普通高中教育提供了一个新的起跳点，发挥了推动高中教育转型发展的重要实践载体功能，很多学校由此找到了新的发展突破口。江苏省溧水高级中学目前正在筹备2014年省级课程基地的申报工作。作为国家级生态农业经济开发区，中科院、南京农业大学等单位和机构都入驻溧水区，这为学校课程基地的建设发展提供了丰富的资源。“我们的学生都是农家子弟，通过课程基地建设，可以让他们了解现代农业发展，热爱农业，热爱家乡。”该校校长汤义正说，“我们希望从省溧中走出来的学生，不管走得多远，都能情系故土，都能有着溧水人的烙印。”[1] [2]
在经济社会发展迫切需要更多创新人才的时候，普通高中应该如何为破解“钱学森之问”作出自己的贡献？
在基础教育的最高阶段，普通高中教育对学生的个性形成、心理发展、能力提升应该起到什么样的作用？
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《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)确定了普通高中坚持优质发展、坚持特色发展的目标，提出到2015年全省所有高中都要达到优质高中标准，到2020年建成100所全国一流高中。
最近5年，省教育厅每年暑假都要举行普通高中校长学习会进行宏观引领。2009年，全省首届普通高中校长暑期学习会在连云港举行，重点是规范普通高中的办学行为，全面实施素质教育。2010年无锡学习会，主题为促进普通高中“更加规范、更高质量、更为多样”地发展。2011年淮安学习会上，话题围绕普通高中多样特色发展展开。2012年泰州学习会，我省又明确提出“推动普通高中转型发展，建设高品质的普通高中教育”……
“尽可能使人得到全面发展、最大限度地为每一个学生创设良好的个性化成长空间”，已经成为江苏高中教育者的共识。
让每一所学校都有自己的独特文化和个性特点，江苏的普通高中在转型中异彩纷呈。
跨过升学那道坎
“升学率的提高和高分段学生的增多只能自豪一时，学生的全面发展和可持续发展才是学校永远的自豪……”——江苏省海门中学校长石鑫
“以前每到高考分数揭晓的那一天，我们县城就像过节一样，彩旗横幅、锣鼓鞭炮，县中的庆贺炮仗还没放完，二中的焰火就已开始照亮半边天。这两年不同了，虽然考分还牵着很多人的心，但在对待分数的态度上，理性和沉静已经逐渐代替了浮躁与狂热。”今年高考放榜后，记者到苏北某地采访，一位县教育局负责人这样笑着介绍。
这样的场景变化，其实并不是特例。这种变化的背后，是江苏普通高中办学价值追求的嬗变与提升。
“高中教育不能简单地看作是大学教育的预科，作为基础教育的最高阶段，高中教育对学生个性形成、自主发展有着十分重要的作用。”省教育厅厅长沈健认为，面对新的形势，普通高中的根本出路是转变发展观念，主动谋求转型，实现从满足高校对合格生源的需求到社会对全面发展的高素质人才需求的转型，从与大学接轨到与社会和未来接轨的转型，从服从于高考到服务于学生终身发展的转型。
“‘走内涵发展之路，圆普通高中之梦’，关键是要抓好四个转变。第一是要走有别于数量增长的质量发展之路，圆普通高中的优质之梦。第二是要走有别于趋同发展的多样化发展之路，圆普通高中的特色之梦。第三是要走有别于精英教育的大众教育之路，圆普通高中的公平之梦。第四是要走有别于粗放发展的集约发展之路，圆普通高中可持续发展之梦。”省教育厅副厅长胡金波说。
“高中教育要想成功转型，就必须打破从理论到理论、从课堂到课堂、从作业到练习的格局，注重加强实践环节。”江苏省镇江一中校长张玉坤这样认为。“根据未来公民社会的要求，我们正在努力培养德才兼备、身心健美、诚信守法、文明睿智的现代青年。”
“不是仅仅在乎各类名校，而是让学生选择自己感兴趣的、适合自己未来发展的领域，去冲击一流的高地。”南京师范大学附属中学校长葛军说。
“如果还是单一地为升入大学进行预备教育，而不是以学生人格的健全发展为追求，是办不出高水平的高中教育的。”江苏省锡山高级中学校长唐江澎深有感触。
“升学率的提高和高分段学生的增多只能自豪一时，学生的全面发展和可持续发展才是学校永远的自豪。”江苏省海门中学校长石鑫这样表述他的治校目标。
“未来的洪泽中学定位为现代化、示范性、高质量、有特色的普通高中，培育的人才应该是具有普世价值理念的现代社会公民。”江苏省洪泽中学校长邢道乾这样告诉记者。
从苏南到苏北，从城镇到乡村，在整个江苏，几乎所有的普通高中都在进行着重新定位。
今年暑假，邢道乾每周都要到建设中的学校新校区去看看，这个占地320亩，总投入6亿元的校区将在半年后投入使用。“现代化的新校区将使学校的硬件建设达到一个新的高度，但现在我们其实更加关注质量的提升，更加关注内涵上的发展。”这是邢道乾这一段时间一直在琢磨的大事。
“当前普通高中存在较为严重的‘同质化’问题。长期积累下来的普通高中地缘性、文化性、个性化的差异正在逐步消解。我们要突破‘千校一面’的面孔，必须从制度上确立高中类型，不能盲目追求所谓‘省内外一流’。”江苏省震泽中学校长徐月新介绍说，学校的发展定位为“现代学术性高中”，“从这样的高中走出来的学生，不仅要求学业成绩优秀、训练有素，而且更应具备批判性思维、较高的审美情趣、一定的独立思考和创新能力。”
“一些‘牛校’的‘教育神话’往往靠老师苦教、学生苦学、学校苦管、家长苦帮，对‘真正的教育’并无独特贡献。”江苏省泰州中学校长蒋建华对他们以“责任教育”为显著标志的特色高中建设颇为自豪，“其内涵简言之就是要办对学生、对教师、对学校、对社会、对未来负责任的教育，其根本宗旨是造就人的责任情怀、担当精神，以及履行责任的本领。”
“高中优质化是一个登山的过程，如何从汇集了最好生源、最好师源，集中了巨大财源的‘重点中学’走向‘特色化、个性化’的优质高中，必须建设优质高中发展的教育哲学，并在这种教育哲学引导下形成优质化的办学行为。”江苏省天一中学校长沈茂德认为，每个学生都是一座金矿，教育工作者要创造适合孩子的教育，培养积极的生活者。
在高中校长理念转型的同时，各级教育行政部门推进普通高中发展的政策导向也在转型。2011年8月，南京市出台了推进普通高中多样化特色化建设的实施意见，提出“十二五”期间实施“普通高中多样化特色化建设工程”，重点建设20所富有鲜明办学特征的高水平普通高中，即综合改革高中、学科创新高中、普职融通高中和国际高中，努力形成特色鲜明、课程丰富、资源开放、评价多元、育人全面的普通高中发展新局面。泰州市教育局在推动全市教育转型中，从质量评价、课堂教学、教师队伍建设等方面力推普通高中转型发展。
课程基地成为新的起跳点
“课程基地事实上已经成为全省普通高中教育转型发展最大的政策载体。”——江苏省淮阴中学校长张元贵
茫茫的原野上，出没着棕熊、水牛、野猪、小鹿，不远处的野猫、赤狐警觉地竖着耳朵，水里的绿海龟、中华鲟、扬子鳄若隐若现……作为我省首批高中课程基地建设的培育项目之一，江苏省前黄高级中学“环境·生命”课程基地的动物博物馆经过一年多的等待，迎来了“新成员”。校长孔建华欣喜地告诉记者，在课程基地硬件建设的600万资金到位后，师生们翘首以盼的生理解剖实验室、数码互动生物显微实验室、组织培养室、分子分化实验室、微生物实验室等7个实验室已经投入使用，百鸟林、生态湿地也初见端倪，学生们将在这样的创新型课堂中进行体验式学习。
“普通高中的多元发展，很重要的一条路径就是要以推进高中课程改革为重点，鼓励学校走以课程建设为核心的内涵式发展道路，自主探索学校特色发展新途径，推动高中阶段教育多样化发展。有什么样的课程，就有什么样的教学，就有什么样类型的人才。离开多元化的课程建设，奢谈学校的多元发展是没有意义的。”江苏省盐城中学校长李志成这样认为。
“课程是创新人才成长的通道，合理的课程设置是教学质量的有效保证。”江苏省扬州中学校长卫刚也这样告诉记者。
而课程基地建设，正是我省积极推进普通高中课程建设的一个重要抓手。
2011年，我省投入5000万元，启动全省普通高中课程基地建设，决定到2015年建成200个左右的普通高中课程基地，在基础教育领域形成了一股强烈的风暴。此后，包括苏州中学的湿地文化课程基地、锡山高级中学语文课程基地、镇江中学物理科学与技术实验课程基地等38个培育项目被纳入首批建设名单，成为这一创新举措的“领头羊”。
与前黄高中同为第一批高中课程基地建设项目学校的江苏省淮阴中学，两年来的发展也令人感到欣喜。该校的航空航天特色基地投资近700万元建设了航空航天科技体验馆，共布置24种大型互动设备及大比例航空航天模型、17种空军退役装备实物、10种航空航天项目实物以及700架各种型号的小比例航空航天模型，涵盖中外各种航空航天类型设备及型号。“课程基地事实上已经成为全省普通高中教育转型发展最大的政策载体。”该校校长张元贵说。
江苏省宿迁中学的气象课程基地聘请南京信息工程大学等高校的专家、教授担任技术指导，学生不仅可以在校园气象站进行大气湿度、温度、风速、雨量等观测，还可以学习气象产品加工，并发布天气预报。
苏州实验中学依托地域、高校、产业等3大优势，致力打造“资源循环技术与环境保护”课程基地。校长季红斌告诉记者，学校位于国家高新产业技术开发园，“园区城建环保企业环立，如电子信息产品、光能产品、水污染处理等等，区域经济发展为课程基地发展搭建了良好平台。”
2012年12月，省教育厅组织专家组现场视导首批立项的38家课程基地，并于今年4月底公布了视导结果，其中10家“优秀”，19家“合格”，9家“基本合格”。大部分课程基地的硬件条件达到了很高的水平，特色学科与其他学科已互相融通。
就在第一批课程基地建设如火如荼进展之时，2012年，第二批50家课程基地建设又拉开了帷幕。这一批的普通高中课程基地学科科目更为全面，大部分学校都将形而上的理念、思路和设计与形而下的路径、措施、方法相结合。常州一中建设的是智能机器人课程基地，2012年4月份，该校与清华大学自动化系等单位签署了相关的共建协议，以“教室就是实验室”为理念，进行统一设计和整体规划，建成机器人活动体验室、师生作品展览室和各类机器人专业实验室，营造了独特的具有智能机器人特色的教学环境。
江苏省赣榆高级中学2012年成功申报“为生命奠基的经典体验式语文课程基地”。学校通过开发适合高中生阅读的经典课程资源，努力建设开放而有活力的语文校本课程。目前，“走进经典”校本课程在3个年级全面推进，《现当代散文选读》《现当代诗歌选读》安排在高一阶段，《唐宋婉约词选读》《明清小说选读》安排在高二阶段，高三学生则可以选修《〈诗经〉选读》课。
2013年7月，第三批普通高中课程基地建设申报项目答辩会在南京举行。丹阳六中“小眼镜、大世界”课程基地，泰州实验中学“医药生态园”课程基地，无锡市市北高级中学减灾文化课程基地……不难发现，这些课程基地与区域文化的联系愈加紧密。“课程基地的建设，‘课程’是核心，‘基地’是载体，两者的有效结合，才能为学生提供更适切的教育途径。这次申报的项目更加突出‘以生为本’的宗旨，对课程架构的研究也更为成熟。这是一个可喜的现象。”省教育厅基础教育处处长马斌不无欣慰地说。
两年的时间不长，但高中课程基地建设为全省普通高中教育提供了一个新的起跳点，发挥了推动高中教育转型发展的重要实践载体功能，很多学校由此找到了新的发展突破口。江苏省溧水高级中学目前正在筹备2014年省级课程基地的申报工作。作为国家级生态农业经济开发区，中科院、南京农业大学等单位和机构都入驻溧水区，这为学校课程基地的建设发展提供了丰富的资源。“我们的学生都是农家子弟，通过课程基地建设，可以让他们了解现代农业发展，热爱农业，热爱家乡。”该校校长汤义正说，“我们希望从省溧中走出来的学生，不管走得多远，都能情系故土，都能有着溧水人的烙印。”[1] [2]