2月底，教育部发文称，对不适合继续攻读学位的研究生要及早分流。两会期间，包括南京大学校长吕建在内的多位全国人大代表纷纷表示认可，认为不是所有的博士生都理所当然能毕业，建议构建合理的分流机制。两会代表委员认为，不能盲从学历，把它看成个人能力的“背书”。

教育部发文

狠抓学位论文

和学位授予管理

2月26日，教育部办公厅发布《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》，要求对不适合继续攻读学位的研究生要落实及早分流，加大分流力度。狠抓学位论文和学位授予管理，健全预防和处置学术不端的机制。

《通知》称：培养单位要珍惜用好办学自主权，加强自律，科学合理设置培养要求和学位授予条件，重点抓住学位论文开题、中期考核、评阅、答辩、学位评定等关键环节，严格执行学位授予全方位全流程管理，进一步强化研究生导师、学位论文答辩委员会和学位评定委员会责任。

培养单位要突出学术诚信审核把关，加大对学术不端、学位论文作假行为的查处力度，举一反三，防范在前，层层压实责任，强化日常监督。对学术不端行为坚决露头即查、一查到底、有责必究、绝不姑息，实现“零容忍”，依法依规从快从严查处。对当事人视情节给予纪律处分和学术惩戒。

代表委员看

全国人大代表、中国科学院院士、南京大学校长吕建

不是所有的博士生都能理所当然毕业

全国人大代表、中国科学院院士、南京大学校长吕建认为，不是所有的博士生都理所当然能毕业，他建议构建一个合理的分流机制，让适合的人读下去，为国家做出更多的贡献，然后尽量地按时毕业；不适合的，要分流。

据了解，目前我国可能有65%的博士无法按期毕业。对此吕建代表表示，我国博士按期毕业率比较低，2012年的时候40%的人无法按期毕业，目前这个比例可能达到了65%，从年限上来看，三年博士最长八年毕不了业。

“博士是国家创新的一个重要力量，这样的现象值得我们反思三点：我国的博士培养模式怎么样？导师的投入是否足够？学生个人是否努力？”吕建代表说，目前我国的博士教育体系是开头松——中间松——毕业严，“那么，能不能在中间过程也严格起来？一旦严格要求，老师要有更多的时间投入到博士生培养过程中，在学问上关心学生，在思想品德上、人生观价值观的塑造上影响学生。”南京大学有一个433博士培养模式，明确了中间过程严格要求，每一次资格考试必须有15%的人不能通过。

吕建代表还建议建立博士服务体系，包括博士生在读期间待遇能不能提高一些？碰到的心理问题、发展中的困惑，由谁来支持？论文必须自己完成，没有任何的捷径好走，但在其他方面，希望国家可以多一些关心。

全国人大代表、南京农业大学经济管理学院院长朱晶

不能盲从学历，把它看成个人能力的“背书”

作为一位教育工作者，全国人大代表朱晶认为，一个国家的发展与基础学科研究、创新学科研究都息息相关。因此，培养创新性人才显得至关重要。

这就给研究生教育带来新的课题，需要严把“学术关”，把真正适合做研究的学生选拔出来，经过导师的系统性学术培训，使得其具有科研能力。朱晶代表说，当下仍存在盲目追逐学历的风气，从越来越多的人加入考研、考博队伍，可以清晰地看到人们对于学历的追逐。这就需要全社会进行理性认识，每个人也需要更清晰地给自己定位：“究竟自己适不适合进行学术研究，并且是否能坚持下去。”

朱晶代表表示， 南农经管学院针对博士研究生毕业率不高的情况，实施“答辩前置”，“会针对在读博士的选题进行预答辩，由专家组来评估，这个研究方向是否符合基本的条件，是否有继续深度研究下去的价值。一旦发现偏离，在第一时间就会进行纠正，让学生能有的放矢地进行学习和论文方面的准备。”朱晶代表说，这种模式使得博士生能够更清晰地了解自身的研究进展，对标找差，减少后期中期考评不合格以及后期不能毕业的潜在风险。

朱晶代表说，随着考研的人数量日益增加，每个人要理性去看待，不能盲目跟随，更不能把学位看成是个人能力的“背书”。

全国政协委员、南京航空航天大学副校长施大宁

未来人才培养或许会打破本科、硕士、博士体系壁垒

施大宁委员表示，以人工智能、物联网为代表的新科技时代的到来，也对人才培养提出了新的要求。未来的人才培养模式必须是以市场需求为导向的、动态调整的、紧跟世界前沿技术发展的模式。施大宁委员认为，将来毕业生或许会打破本科、硕士、博士这一体系的壁垒，甚至没有毕业就去工作了，之后再回来学习，还可以拿到学位。目前斯坦福大学的开环计划就是如此，这也是值得我们学习的。

施大宁委员指出，“过去学校培养什么类型的人才，企业就用什么人才。但是这种模式当前无法适应现代社会快速发展的科技革命的要求，必须进行流程改造。”  当今世界，知识体系更新快、技术发展快，将来从学校走出的人才，必须经过社会实践或者创新创业教育。对于未来合格人才的标准，施大宁表示，在学校里接受到最新的科学技术训练后，还要有创新的思维，这样的人才到企业之后，不是像过去一样单纯地服务于这个企业，而是要在某一个点上引领企业的创新发展。

施大宁委员表示，南航去年花了一整年时间，进行了全校范围的教育思维大讨论，明确了新形势下南航人才培养优势与问题并存的“态势”，也明晰了未来一段时间的人才培养目标。

（新华报业全媒体记者 吴胜 摄 新华报业全媒体记者 黄阳阳 仲永 摄影报道）